“好棒啊！”

    “怎么做的？”

    “第一組就這么強(qiáng)，給我們后面的好大壓力啊！”班里不時(shí)有人發(fā)出這樣的議論。如果你認(rèn)為這是在一場(chǎng)考試或是一次競(jìng)賽那就錯(cuò)了。他們?cè)谠u(píng)論的是同學(xué)們完成的一次作業(yè)，更確切地說(shuō)，是他們自己拍攝的微電影。

    沒(méi)有專業(yè)設(shè)備、導(dǎo)演、攝像師、道具組，也沒(méi)有學(xué)過(guò)專門的影片剪輯技術(shù)，全班的每一個(gè)同學(xué)卻都參與并完成了自己團(tuán)隊(duì)微電影的編劇、拍攝和后期制作。如此“腦洞大開”的課后作業(yè)創(chuàng)意，來(lái)自他們的英語(yǔ)口語(yǔ)課外教Jason。

    說(shuō)起這個(gè)創(chuàng)意的起源，Jason提及了兩個(gè)理論，一個(gè)是美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果“學(xué)習(xí)金字塔”，另一個(gè)是美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類理論。“從學(xué)習(xí)金字塔可以看到，塔尖的第一種學(xué)習(xí)方式‘聽講’，學(xué)習(xí)的效果是最低的，學(xué)生只能記住5%。然而這種低效率的教學(xué)方法卻是大多數(shù)課堂最常用的方式。位于塔底的學(xué)習(xí)方式‘教別人’可以使學(xué)生記住90%的內(nèi)容。但是我們的課堂很難提供給所有學(xué)生教別人的機(jī)會(huì)，所以可以采取學(xué)習(xí)效率達(dá)到75%的‘做中學(xué)’或‘實(shí)際演練’這樣的方式讓學(xué)生真正地獲得知識(shí)。”自制微電影正是Jason想到的最能讓學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)習(xí)的活動(dòng)。“學(xué)生不僅要自己寫劇本，背臺(tái)詞，當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)演員，還要制作視頻，在不斷的解決問(wèn)題過(guò)程中所有的內(nèi)容都轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的知識(shí)，這便是布魯姆在認(rèn)知領(lǐng)域的最高教育目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)造，而不是機(jī)械的記憶。中國(guó)的學(xué)生總是老師教，學(xué)生記，只是為了考試，考完之后就什么都忘了，實(shí)際上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造才最有助于記憶。”

    這樣的教學(xué)思想在外教中獲得了普遍的贊同，他們紛紛用起了這樣的作業(yè)形式。那么，作為執(zhí)行者的同學(xué)們又是怎樣的感受呢？事實(shí)上，對(duì)于實(shí)踐中的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這也確實(shí)是一個(gè)“痛并快樂(lè)著”的過(guò)程，面臨了很多麻煩，也學(xué)到了不少技能。“剛知道要自制微電影時(shí)，除了覺(jué)得新奇，更多的是忐忑。因?yàn)檫@是以前從來(lái)沒(méi)做過(guò)的事，全英文的臺(tái)詞，還要富有表演能力，把握角色的性格特征，這些不管是和一般的書面作業(yè)還是口頭交流相比，都有很大的不同，極富挑戰(zhàn)性。”剛剛完成這次作業(yè)的黃雅薇同學(xué)說(shuō)。她所在的團(tuán)隊(duì)拍的是《西游記——三打白骨精》節(jié)選片段。拍攝隊(duì)伍的龐大也讓整個(gè)過(guò)程更充滿了歡樂(lè)。“為了讓師徒四人的形象更加傳神，我們給每個(gè)人物都準(zhǔn)備了道具。唐僧有毯子作袈裟，沙和尚有晾衣桿作扁擔(dān)，尤其是豬八戒，絕對(duì)是重頭戲。豬鼻子、豬耳朵的配備簡(jiǎn)直fantastic（極好的），每次鏡頭一拉近，都會(huì)讓人捧腹大笑。整部戲印象最深的一幕就是當(dāng)西游記音樂(lè)響起，四個(gè)人慢慢從小坡上出現(xiàn)，集體首次亮相的一刻真的是靚了！當(dāng)然全過(guò)程也不都是那么輕松的。比如因?yàn)樾?chǎng)或者忘詞不停地NG、還有一些特殊鏡頭的切換、銜接都要考驗(yàn)后期的視頻剪輯。”黃雅薇說(shuō)。

    上交作業(yè)后，老師會(huì)在課上把視頻播放給全班看。“看到自己的勞動(dòng)成果展示在全班同學(xué)面前，前期的所有煩躁都被最終的滿足與快樂(lè)驅(qū)散了，”黃雅薇說(shuō)，“只有把語(yǔ)言運(yùn)用到情境中，才能更深地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。也因?yàn)檫@樣的自我突破，讓我敢于嘗試新的事物，面對(duì)更多挑戰(zhàn)。”

    無(wú)獨(dú)有偶，在商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課上，老師也不因循守舊，做到了大膽創(chuàng)新。嚴(yán)勇老師所上的國(guó)際商務(wù)談判課程是我校的雙語(yǔ)示范課程，要求老師用英文講授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生也要用英文開展各種主題的商務(wù)談判。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拍視頻這種眼耳口手腦協(xié)同調(diào)動(dòng)的方式就成了不二之選。“學(xué)生成立虛擬的貿(mào)易公司，針對(duì)自己的業(yè)務(wù)范圍和談判主題在課后以視頻拍攝的方式真實(shí)還原談判場(chǎng)景，然后在課堂上播放用以和其他虛擬公司交流討論，再由我點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。”嚴(yán)老師說(shuō)。

    剛完成模擬談判視頻的單同學(xué)說(shuō)起了自己的感受，“這種作業(yè)形式很新奇，我們的課堂氛圍都變得活躍了，大家都積極參與，互動(dòng)很多。課堂里的理論知識(shí)能夠馬上在實(shí)踐中體驗(yàn)，更有助于我們的理解和掌握，集體的分工合作也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，完成之后特別有成就感。”

    “他們的創(chuàng)意真的很讓我吃驚，我沒(méi)有想到他們可以完成得這么好。這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題也教會(huì)我如何改進(jìn)以后的教學(xué)。”外教Jason說(shuō)。

    “讓學(xué)生利用起課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課上課下同步學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，這也是現(xiàn)在所謂的‘翻轉(zhuǎn)課堂’的意義所在。”嚴(yán)勇老師這樣評(píng)價(jià)視頻作業(yè)的優(yōu)越性。

首席學(xué)生記者：吳昕宇