湖州師范學院把校園文化建設納入學校發展的總體規劃，作為學校發展的重要內容和育人的主要途徑，制定了《湖州師院校園文化建設發展綱要》，成立了校園文化建設指導委員會。今年上半年，實施二級學院文化建設，借助二級學院文化這個載體，以文化引力激發育人張力，實現環境育人的目的，推進校園文化建設，并已取得了初步成效。

 

       一、順應學校改革發展，建立二級文化平臺，提升校園文化建設內涵

 

       湖州師院的二級學院文化建設是從學校改革發展和校園文化育人功能的實際出發提出來的。近幾年，學校辦學規模不斷擴大，使校園文化建設面對的困難更大、任務更重，主要表現為資源的利用不充分，師生的積極性發揮不充分，各二級學院結合專業特點真正形成自己的文化特色不明顯。

 

       湖州師院現有的十個二級學院，平均師生人數已有1000多人，而且每個學院基本已有相對獨立的教學區域。2002年實行的學院制改革逐漸成熟，教育資源的優化配置和管理重心下移也已基本實現。今年上半年，學校校園文化建設指導委員會研究了中共中央、國務院《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》及教育部、共青團中央關于《加強和改進高等學校校園文化建設的意見》精神，總結了《湖州師院校園文化建設發展綱要》實施以來校園文化建設的成效和問題，分析了學院制改革后二級管理的特點和優勢，提出了校園文化二級建設的目標。校園文化的這一二級管理建設體系，簡單來說就是學校層面，主要是從健全機制、協調資源、保障投入入手，做好校園文化的目標規劃、工作指導和業績考核；二級學院層面，把二級學院文化作為校園文化的核心部分，二級學院要在校園文化建設的大環境下，結合專業特色，做出做亮和做強自身的文化特色。

 

       經校園文化建設指導委員會多次討論修改后，湖州師院出臺《二級學院文化建設工作實施意見》，對二級學院文化建設的總體要求、主要載體、保障機制等作了明確要求。湖州師院二級學院文化建設的目標就是提升學校校園文化內涵、提高育人水平、落實科學發展觀、建設和諧校園。其具體建設要求是緊緊圍繞學校校園文化建設的總體要求和主要任務，以建設精神家園、培養人文素養為核心，以環境文化建設為突破口，以人文精神與科學精神培養為重點，以載體創新為抓手，以大學生綜合素質全面提高為目標，努力培育良好的人文環境、學術環境、管理環境、自然環境和健康向上、個性鮮明、整體協調的文化氛圍，大力營造崇尚科學、嚴謹求實、善于創造、具有時代精神和學院特色的良好校園風氣。

 

 

       環境文化建設是二級學院文化建設最直觀的表現因素。各二級學院在環境文化建設過程中，著力于學院人文環境專業特色的挖掘，充分利用學院教學實驗場所、辦公場所、門廳、走廊、庭院等空間，營造整潔美觀、多樣和諧、充滿活力的學院內部環境，以學院環境文化折射和彰顯學院文化特色。如信息工程學院根據自身專業特色，制作了電子顯示屏；教科院提出建設“教工之家”與“黨員之家”；醫學院提出設立“醫學生誓言”宣傳牌等。

 

       師生員工是文化建設的主體，因此，各二級學院鼓勵師生共同參與，充分利用校內資源與人才優勢，在制定方案過程中注重理念與特色問題，在實際操作中注意處理好整體設計中的重點突出與分步到位、統一性與多樣性兩個關系。特別是二級學院院銘的確立過程就是各二級學院發揚民主，集思廣益的過程，如人文學院、法商學院、外國語學院等就多次在全院教職工大會上征求意見，有的學院在學院內部廣泛發動的基礎上，還請校外專家幫助出謀劃策，形成初步意見。暑期，各二級學院完成了院銘的征集、論證、確立、釋義和宣傳工作。師生們一走進各二級學院教學樓的門廳，法商學院的“崇德尚法，經世濟民”、外國語學院的“語通中外，文貫東西”、信息工程學院的“引領信息，服務社會”、醫學院的“救疾恤患，慎獨奉獻”，這些醒目的院銘所體現出來的專業特色和文化內涵給師生營造了一個獨特的文化氛圍。同時，對營造濃郁的校園文化氛圍、提升校園文化層次起到了推進作用。

 

 

       對校園文化的育人功能，高校已經形成了共識。對如何發掘這種育人功能并使之最大化，湖州師院在總結多年校園文化建設經驗的基礎上，堅持以人為本理念，堅持貼近生活、貼近實際、貼近師生的原則，在率先建設好環境文化的前提下，現正把工作的側重點放在學術文化和陣地文化的建設上。

 

      學術文化是二級學院文化建設的重要內涵支撐。湖州師院以建立新“五導”機制為載體，來培育整體濃厚的二級學院學術文化氛圍。建立“導論”機制：創設如“碩博論壇”、“民族文化論壇”、“地方文化論壇”等各二級學院專業論壇品牌，爭取形成每月一次的系列講座。建立“導研”機制：充分發揮導師制優勢，對學生課外閱讀、學術研究、論文撰寫進行指導，編印相關的學生學術研究論文集，為學生的專業學習、成長成才服務。建立“導讀”機制：重點扶持思想活躍、形式新穎、內容健康、特色鮮明的學生刊物，使之成為展示學生個性、發展自我的空間與舞臺。 建立“導做”機制：以教學實踐為主，以社會實踐為輔，著力提高學生的交往能力、動手能力、實際操作能力和社會適應能力。完善“導師”機制：培養一支職業道德好、學術水平高、學科構成合理的導師骨干隊伍。

 

       陣地文化是二級學院文化建設的基礎和保障。各二級學院積極創造條件，加強和改善思想政治教育基地、專業實踐實訓基地、文體活動基地、學生公寓和學生社團等陣地建設，進一步拓展和深化課堂教學，引導和豐富二級學院文化。一是加強校園BBS管理，建設一支網上評論員骨干隊伍，牢牢把握網絡文化建設主動權，使網絡成為校園文化建設的新陣地。二是進一步規范學生公寓管理制度，強化公寓文化中學生的自我教育、自我服務、自我管理功能，廣泛開展學生公寓文化建設系列活動。三是堅持科學精神和人文精神的有機融合，堅持育人為本的基本原則，堅持多樣化分類管理的方針，不斷提高社團活動的質量和水平，吸引更多的學生參與社團活動。

 

 

       文化不可能是一種封閉的形態，垂直傳承、橫向輻射和交流互動是它的基本運行模式。二級學院文化要豐富內涵，提高創新力，一方面要加強自身建設；另一方面就是要借鑒和吸納，在二級學院與二級學院之間、二級學院與學校之間、二級學院與地方社會之間形成文化互動。

 

       強調二級學院文化特色，并不是提倡二級學院文化獨立性，而是在特色基礎上的互補性。因此，湖州師院在二級學院文化建設過程中，將有意識地引導二級學院在學術文化和陣地文化活動中加強聯系、聯合，創新活動形式和內容，促進二級學院文化的自我更新能力，增進校園文化的繁榮。

 

       整個校園文化與二級學院文化之間，是引導與被引導、包容與被包容的關系。二級學院在進行文化建設過程中，必須緊緊圍繞學校校園文化建設的總體要求和主要任務來開展，校園文化建設指導委員會一方面要對校園文化建設經常作分析、研究、部署和總結；另一方面，對各二級學院文化建設也要多指導、督查，并建立完善的考核、評比和激勵機制，來引導和鼓勵二級學院文化的健康發展。

 

       在積極推進學校與地方經濟社會發展良性互動的實踐中發現，師院與地方文化互動是寬泛的，決不能局限于某一個方面；文化互動模式是多種多樣的，決不能局限于單一形式。特別是各二級學院，要增強主動性和積極性，牢固樹立服務和合作意識，利用專業特點和優勢，來承辦學術會議，申報文化項目，開展文化實踐等，不僅要提高文化互動的頻率、范圍和層次，更要著力提升文化互動的內涵，從實踐活動的顯層面向理論研究的深層面發展。在走出去的同時，還要通過多種渠道引進社會文化精品，充分調動和發揮校園文化的輻射功能，同時，注重高雅藝術進校園活動。

 

       目前，湖州師院已基本完成二級學院環境文化建設，現正著力進行學術文化和陣地文化建設。校園文化網站也已開通試運行，文化網包括了校園文化動態、二級學院文化、校園文學、大學生活、學術信息、社團風采、文化藝苑、文化沙龍、文化書吧、文化視頻等十幾個二級欄目，全面反映學校校園文化建設的信息和動態，交流展示二級學院文化建設的經驗和成果。下一步，學校將進一步完善評價激勵機制，推進二級學院文化的育人功能和互動功能；加強理論研究，積極探索新形勢下加強和改進二級學院文化建設的新思路、新舉措。