【編者按】為學者，慎思篤行問道；為師者，傳道授業解惑。在湖師校園里，有這樣一個優秀群體，他們精心施教，他們潛心學術，他們是學生成長的引路人，他們是桃李芬芳的“大先生”。在第39個教師節來臨之際，校網推出第九屆“陸增鏞教師獎”獲獎教師系列報道，激發奮進力量，用實際行動助力高水平“湖州師范大學”建設。

　　段自力，四川大學英語語言文學專業翻譯與跨文化研究方向博士，湖州師范學院外國語學院教授，英國曼徹斯特大學翻譯與跨文化研究中心訪問學者。曾任浙江省商務英語協會副會長，現任浙江省外國語言文學類教學指導委員會委員、浙江省翻譯協會理事、湖州市外文與翻譯協會副會長、湖州市社科理論專家庫成員。主要從事外語教育、翻譯理論與實踐、翻譯與跨文化傳播、翻譯文學經典化等領域的研究。主持省部級科研課題2項、主持省級課程建設項目2項、主持市廳級科研項目4項，參與省部級教改、課程建設項目5項。獲得湖州市哲學社會科學成果獎1項，省外文學會優秀成果獎1項。獲得校級教學成果獎5項。獲得學校“綠水青山就是金山銀山”課程思政優秀教學說課比賽特等獎。出版專著1部（權威出版社）、譯著3部（合譯），在《中國翻譯》《外語界》《中國外語》《中國出版》等專業刊物發表學術論文20多篇，其中一級期刊論文4篇。獲得校級優秀共產黨員、“三育人”先進個人和學科建設先進個人等榮譽稱號。學生評教多次獲得第一名、教學業績考核最近6年連續優秀。主要教授英語筆譯（1-2）和中國文化概要（英文）等課程。

▲段自力老師

三位一體，與時俱進促教學

　　任教多年來，段自力始終堅持守正創新，為了提高教學效率，他在每節課的教學設計上傾注了大量心血。他秉持“學生中心”理念，用心、用情、用力，在教學中堅持知識傳授、能力培養和價值教育三位一體。他主講的英語筆譯（1-2）課程獲得2020年浙江省一流線下課程、2021年浙江省課程思政示范課程建設項目。

　　“英語教學需要讓學生積極參與到語言情境之中，我在上課時盡量引導學生自主參與和探究。”段自力在任教的班級劃分了學習小組，把課堂互動與課外實踐活動相結合、組內評價和組間評價結合，使課前、課中、課后全過程形成學習活動及其評價結果一體化，也有效地調動了學生的積極性、主動性。他不斷研究和創新教學方法，設計了一些有趣的小組合作學習活動，如“制作講述中國故事短視頻”和“我為國家領導人做翻譯”的時政翻譯活動，引導學生將專業知識與社會現實相結合，學會交流合作，運用基本翻譯知識解決復雜的翻譯問題。

　　他對學生嚴格要求，又不失寬容關愛。他強調過程學習，突出學生的主動學習和深度學習，相信水到渠成的教學規律。在課堂互動中，段老師總是實時點評存在的不足，詢問學生的思考過程，通過翻譯日志等方式，了解學生的翻譯過程，跟進學生掌握情況。學生趙曉如說：“段老師的課生動有趣，我們不是以聽為主，而是需要去說、去翻譯、去嘗試。他不僅教我們翻譯知識，而且在課下耐心解答我們的問題。他推陳出新，不斷更新學習理念，不斷鉆研課題，教授學生循循善誘，是親切又讓人肅然起敬的好老師。”

▲段自力教授學生專業知識

教研融合，科研競賽育人才

　　段自力一直兼顧翻譯（外語）教學研究和翻譯理論研究，在他看來，二者互為補益，相得益彰。他總結外語教學實踐，發表了包括3篇專業一級期刊論文在內的10余篇教學研究論文，獲得了兩項省級課程建設項目。在權威出版社出版了專著《朱生豪莎劇翻譯經典化》，他還在一級和核心等刊物發表學術論文10多篇。這些都為翻譯理論教學和指導學生科研打下了堅實基礎。

　　為了提升學生的專業水平，段自力常常鼓勵學生參加學科競賽，并主動予以指導，為學生提供理解原文的思路和譯文修改建議。只要對學生有益，他都樂于奉獻，并且很高興看到學生的進步。“每每得知學生獲獎，我都會很開心，就像自己獲獎一樣。”2022年，他指導的英語專業2019級學生梅伊婷獲得韓素音國際翻譯大賽漢譯英優秀獎；2020級學生顏英姿、吳笑宇分別獲得“英語世界杯”大學生翻譯大賽全國一等獎、二等獎；每年都有多名學生獲得浙江省翻譯大賽一、二等獎。

　　他指導2019級學生王心怡的項目“用英語講述中國鄉村振興故事——以浙江省為例”獲得2022年大學生國家級創新創業項目立項。從項目的選題、申報，立項后的實地調研，到相關短視頻制作，論文構思、寫作、修改等全過程，段老師利用自己的休息時間，耐心地講解。他帶領的課題組成果頗豐，獲得了2022年浙江省大學生講述中國故事英語主題演講比賽三等獎1項、2023年“高教社杯”大學生“用外語講好中國故事”優秀短視頻大賽浙江省賽二等獎1項、完成兩篇學術論文。

▲段自力與學生合影

誨人不倦，言傳身教結桃李

　　為了引導學生更好地將專業知識和社會實際相結合，在教學和指導學生科研之余，段自力還注重研究教材，融合學科前沿研究成果和當代中國社會發展成就，更新課程教學大綱，優化課程目標，形成了“四位一體”的課程目標體系。在漢譯英課程中，融合當代中國國情，形成了基于翻譯當代中國的翻譯譯例和實踐教學體系。

　　在中國文化概要課程的教學中，段自力將優秀傳統文化的講授與其在當代社會中的價值結合，引導學生關注傳統文化的當代價值。在理論教學中，他也注重挖掘翻譯知識中蘊藏的價值元素。通過譯理、譯技、譯史、譯家、譯事、譯訓的講授，他指導學生閱讀譯家故事、體驗翻譯事件、撰寫學習心得。他講述莎劇翻譯家朱生豪不顧自身貧病交加，在戰火紛飛的20世紀三四十年代，以一己之力，完成第一部中譯莎士比亞戲劇全集的歷程，并引導學生課后閱讀《朱生豪傳》等相關資料，體悟朱生豪的使命感和責任感。他以翻譯家嚴復1898年翻譯出版《天演論》為例，與學生一起研討嚴復采取非正法的“達旨”譯法翻譯《天演論》的價值追求。教師提供任務支架，學生小組合作、課前查閱相關資料、課中匯報討論、課后學習通提交成果，通過體驗式學習，引導學生內化翻譯知識，培養運用知識的能力，感受翻譯家的愛國情懷和責任擔當。

　　“我相信學生也會體會到教師對教學的用心、用情和用力，因此言傳身教是很重要的。”從課程整體設計到具體課堂的教學，從備課到批改作業等各類教學科研活動，段自力都認真負責，精益求精。學生顏英姿表示：“段老師對待翻譯很嚴謹，用心準備每一堂課。他倡導體驗式教學，讓我們在實踐中切身體會翻譯。同時段老師總會很有耐心地解答我的問題，給我的譯文提出很好的建議，讓我受益匪淺。我很感謝段老師對我的指導和幫助。”

大學生通訊社 學生記者：黃梓灝