《教育研究》雜志以教育理論中的前沿問題為指向，刊登教育科學論文，是教育理論界首選的權(quán)威刊物。我校教師在教學之余，從不同層面積極探索教育前沿問題，形成自己的一系列教育教學科研成果，并發(fā)表在《教育研究》期刊雜志上。

    近一年，我校已有不少教師的教育論文在《教育研究》上發(fā)表，其中包括舒志定教授的《論理解學校教育現(xiàn)實性的三種維度》、陳傳鋒教授的《當前中小學生課外學習活動的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析》、李智曄副教授的《多媒體學習過程的學習行為辨析》等。在他們?nèi)〉靡幌盗锌蒲谐晒倪^程中發(fā)生了哪些故事，他們又想對教育科研者說些什么呢？讓我們共同走近他們。

舒志定：科學研究是一種慢活、一種細活

    舒志定教授近年來一直致力于馬克思教育思想及其當代價值、教師教育哲學、教育領(lǐng)導學的研究、教學與人才培養(yǎng)工作，主持完成全國哲學社會科學基金項目及教育部人文社科項目等省部級以上項目7項；主編《教育領(lǐng)導研究》學術(shù)集刊并獨立完成《教師教育哲學》等6部著作；主編《理解教育——基于生活的立場》等4部著作；在《教育研究》（北京）、《Journal of school public relations》（美國）等期刊發(fā)表120多篇論文。

    談及舒志定教授在《教育研究》期刊第408期發(fā)表的論文《論理解學校教育現(xiàn)實性的三種維度》時，他告訴記者這是他教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“馬克思人學教育思想的當代闡釋”的研究成果。對于這個課題的切入點，與舒志定教授長期從事馬克思教育思想研究經(jīng)歷密不可分，他說：“學術(shù)是積累的過程，長期進行研究，一步一步下來，自然水到渠成。”

    除了選準一個社會與學科發(fā)展需要、自己又感興趣的研究課題外，更需要知識的積累以及深入的思考。只有這樣，才能養(yǎng)成學術(shù)敏感性，才能準確地抓住與捕捉學術(shù)研究問題。“作為一名大學老師，讀書的成長史也是精神的成長史。”舒志定教授說道，“讀書有助于研究的深入與發(fā)展，而研究會促進我們讀書的發(fā)展，讀書的過程就是我研究的過程，腳踏實地學習，做研究工作不能有任何的幻想。”

    除了讀書，教師要做好研究，更要關(guān)注“日常生活”，“日常生活”的“經(jīng)驗世界”蘊含著真理形成的可能性。他表示《論理解學校教育現(xiàn)實性的三種維度》文章就是論述當前教育虛無主義現(xiàn)象產(chǎn)生原因及其如何防御的問題。他告訴記者，研究者要拓闊視野，要經(jīng)常走出去看看外面的世界。留學進修、出國交流，實地考察境外教育機構(gòu)的辦學理念、學校環(huán)境、老師與學生關(guān)系處理等方面情況也給舒教授的研究帶來很多啟發(fā)與幫助，“從書本中了解不如自身融入別國的教育中去體會。”他說。

    當然，要做好科研工作，養(yǎng)成良好的科研品質(zhì)是至關(guān)重要的。舒教授認為，做科研最重要的是要有無私利性的品質(zhì)，即為科學而科學，為真理而真理。從事科學研究，研究者要靜心治學、潛心治學。這需要研究者確立不斷克服困難的信心和一以貫之的研究態(tài)度。為此，對青年教師做好科研工作，舒教授提出了四點建議：一是要堅守從事科研工作的正確立場，要做到“入門要正、立志要高”；二是要結(jié)合學校、學院學科建設(shè)目標，選擇自己有興趣的研究領(lǐng)域，把自己的研究工作與學科建設(shè)相融合，為自己的研究工作找到共同體、找到研究平臺；三是要處理好教學與科研關(guān)系，教學也是考察大學教師學術(shù)水平的重要維度，務必以科研反哺教學，以提升教學學術(shù)水平；四是要確立做好科研工作的信心，務必要使自己相信經(jīng)過堅持不懈的努力是能夠做出研究成果的，也要相信科研是一種“慢活”、是一種“細活”，它不能有急功近利的想法，因而，要勞逸結(jié)合，要有張有弛，在漫漫求索中會有山花爛漫之時。

李智曄：做與教學實際相關(guān)的研究

    李智曄老師是政治學院的副教授，主要擔任中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系概論和中國近現(xiàn)代政治思想史等課程的講授任務。在教學之余，她開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生的思想品德培養(yǎng)模式與方法，進而關(guān)注大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼而重點研究大學生多媒體學習模式、學習過程和學習方法等核心問題。

    “早在2002年我就開始關(guān)注大學生網(wǎng)絡(luò)教育，逐步發(fā)展至2011年，我的課題《三通道多媒體學習過程信息獲取的眼動腦電特征與認知傳播模型》成為教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目，那時起我就將更多的目光放到了多媒體學習方面的研究。”李智曄老師說道。

    提及《多媒體學習過程的學習行為辨析》這一研究過程，李智曄老師告訴記者：“理論研究往往是枯燥乏味的，有時研究和寫作中就都會遇到思維枯竭的現(xiàn)象，這時我選擇放下手中的筆，繼續(xù)查找資料，在前人研究的基礎(chǔ)上進行深入的思考。此外，我也喜歡和別人對話，比如和自己的家人討論這方面的內(nèi)容，同時也通過和學生聊天了解當下大學生多媒體學習方面的狀況。這樣的對話可以碰撞出思想的火花，還可以更新自己的知識，在日常的教學、生活實踐中獲得靈感，再繼續(xù)自己的思考。”

    在李老師看來，生活和工作并不矛盾，是相輔相成的，生活即是工作，工作是生活的一部分，上課只是把自己在日常生活中獲得的思想成果呈現(xiàn)給學生。“平時洗衣、做飯和讀書的時候，也會對自己所研究的問題進行思考，當閃現(xiàn)出好的想法時就會趕緊寫下來。”李老師微笑著說道。

    李智曄老師對想從事教育研究的人分享了自己的研究經(jīng)驗：“平時要多關(guān)注與自己的教學、生活實際有關(guān)的教育現(xiàn)象，并且要靜下心來進行長時間思考，切忌急功近利。教育研究要在理論和實踐的結(jié)合部尋找研究問題，研究時要將理論和實踐緊密結(jié)合，不能脫離學生這個主體。”李老師表示，自己今后還會研究一系列與大學生多媒體學習相關(guān)的教育教學問題，因為多媒體學習是信息時代重要的學習方式，給人類的學習帶來了重大的影響與挑戰(zhàn)。

學生記者：葛張瑜 金鑫